توسعه سواد نشانه رسانه ای
عبارتست از توانایی برای استفاده از سمبل ها . این توانایی (MSL) اولین مایلستون در توسعه سواد نشانه رسانه ایبه طور نزدیک به دیگر نشانه گر های توسعه ای نظیر درک عمدیت ، حالت های ذهنی ، قرارداد های فرهنگی وتصویر گونگی ربط دارد ) نامی و واکسمن 2005 (. درک ان سمبل ها ) برای مثال تصاویر یا فیلم ها( به بعضی چیزها گفته می شود بجای این که خودشان بینش معرفی گفته اند ) دلوچه 2002
( . مطالعات مقایسه ای بین المللی
نشان داده اند که این قابلیت درون زاد نمی باشد اما بر اساس تجربه تصاویر می باشد ؛ نوزادان در فرهنگ های غربیدرک ابتدایی تر ماهیت نمایشی را نسبت به کودکانی نشان می دهند که تجربه قبلی از تاویر نداشته اند ) کالاغان ،روچتارت و کوربیت 2012 ؛
والکر ، والکر و گانیا 2013 ( . روشی که نوزادان در این روش به عکس ها دست مییابند مثل این که انها اشیایی بوده اند ) برای مثال دولوچه ، اوتال و پیروتاسکوس 1998 ( ، بیشتر مستند می سازدکه نوزادان هنوز درک نکرده اند که عکس ها نمایشی هستند . از اینرو کودمات تا سن 18 ماهگی به ندرت به تصاویردر این روش چنگ می زنند ؛ در عوض انها اشاره کردن را شروع می کنند و تلاش می کنند تا در مورد اشیاینمایش داده شده صحبت کنند )
اوتال و یوان 2014 ( . از اینرو ، درک کودک از ماهیت نمایشی عکس ها به طورکامل در 18 ماهگی توسعه نمی یابدچون انها هنوز به طور دقیق یاد نگرفتند چگونه عکس ها به موارد ارجاعی اشانربط دهند . حتی کودکان سه ساله خطا هایی را در این رابطه انجام می دهند و برای مثال باور دارند که عکس هاگرفته شده قبلی در صورتی تغییر خواهند کرد که صحنه نمایش داده شده تغییر می کند ) دونلی ، جرجسون و هود2013
( . این نتایج و موارد دیگر نشان می دهند که پیشرفت بینش نمایشی از مسیر مشابه برای ویدیو با توجه بهتصاویر تبعیت می کند ؛ در حالی که نوزادان 9 ماهه تلاش می کنند تا بر اشیاء در صفحه نمایش چنگ بزنند ،. ) کودکان بین 15 و 19 ماه در عوض اشاره به صفحه نمایش را شروع خواهند کرد )
پیروتساکوس و تروسس 2003یاداوری می گردد که مفهوم ما از سواد نشانه رسانه ای به انچیزی ربط می یابد که دولچه حساسیت سمبلیک نامید است – انتظار عمومی یا امادگی برای جستجو وکشف حضور روابط سمبلیک بین نهاد ها ) دلوچه 1995 ( . سندو خواندن سمبل از مطالعه طولی نشای می گردد ) نایدینگ و همکارانش 2016 ( که نشان داده MSL اتصال بینکودکان در چهار سالگی شایستگی اشان ر ا در پیشران های خواندن و نوشتن و همچنین ریاضیات MSL است کهپیش بینی می گردد – مهارت هایی که به شدت بر درک و دستکاری سیستم های سمبل تکیه می کنند .
از اینرو ، همچنین مفهوم ما سیستم های سمبل پیچیده تر نظیر ویژگی های رسمی و مهارت های اولیه ارزیابیحیاتی نظیر تمایز تصور واقعیت را در بر می گیرد همانطور که در بخش های زیر به طور کلی بیان می گردد .
درک ویژگی های رسمی تلویزیون
دیدن فیلم ها و رسانه مرتبط به درک تولید بصری و مشخصه تکنیک های ویرایش سیستم های سمبل بصری نیازدارد . نظر به این که ویژگی های بصری رسمی فیلم ) رایس ف هوستون و رایت 1986 ( اغلب برای فشرده سازیزمان و فضا یا تاکید بر اطلاعات معین استفاده می شوند ، درک چنین ویژگی هایی یک مولفه حیاتی برای سوادفیلممی باشد .
این تاسیسات به طور فزاینده در زمانی مهم شده بود که فضای ویرایش در فرمت های مدرن حتی در
از چهار برش در هر دقیقه در سال Seaame برنامه های کودکان تسریع می شود برای مثال فضای ویرایش خیابان. ) 1977 به 8 برش در دقیقه در سال 2003 افزایش یافته است ) کولسترا ، وان زانتن ، لوکاسن و ایشاک 2004درک تکنیک های ویرایش به طور چشمگیری بین سنین 3 تا 7 سالگی توسعه می یابد ) اسمیت ، اندرسون و فیشر1985
